A、凱洛夫
B、贊科夫
C、蘇霍姆林斯基
D、赫爾巴特
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A.“學(xué)生”大學(xué)與“教士”大學(xué)
B.“學(xué)生”大學(xué)與“先生”大學(xué)
C.“教士”大學(xué)與“教師”大學(xué)
D.“博士”大學(xué)與“先生”大學(xué)
A.前氏族時(shí)期
B.母系氏族時(shí)期
C.父系氏族時(shí)期
D.軍事民主制時(shí)期
A.杜威
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.贊科夫
A.雅典著重文化知識(shí)的傳授
B.雅典培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的公民和商人
C.雅典對(duì)啟發(fā)誘導(dǎo)比較重視
D.雅典采取比較寬松的教育政策
A.德國(guó)
B.美國(guó)
C.瑞士
D.意大利
A.兩者互為目的
B.前者是目的,后者是途經(jīng)
C.二者毫不相干
D.前者是途徑,后者是目的
A.凱興斯泰納
B.蒙臺(tái)梭利
C.拉伊
D.裴斯泰洛齊
A.梅伊曼
B.拉伊
C.杜威
D.凱興斯泰納
A.帕克的昆西教學(xué)法
B.尼爾的夏山學(xué)校
C.蒙臺(tái)梭利的“兒童之家”
D.利茨的鄉(xiāng)村教育之交
A.《新教育》
B.《新青年》
C.《新時(shí)代》
D.《新世紀(jì)》
最新試題
下列各項(xiàng)改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是()
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
()的出臺(tái),標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來(lái)日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是()
沒(méi)有對(duì)美國(guó)20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
20世紀(jì)50年代后,美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng),下列描述正確的一項(xiàng)是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項(xiàng)是()