A、教學(xué)相長
B、因材施教
C、有教無類
D、溫故知新
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A、柏拉圖
B、蘇格拉底
C、阿奎那
D、孔子
A、專門教育
B、陶養(yǎng)德性
C、素質(zhì)教育
D、社會(huì)教育
A.言語
B.德行
C.政事
D.禮節(jié)
A、學(xué)習(xí)品德
B、學(xué)習(xí)知識(shí)
C、學(xué)會(huì)發(fā)展
D、學(xué)會(huì)共同生活
A、君主向暴君轉(zhuǎn)換需要一個(gè)過程
B、暴君掌握著武力,人民是個(gè)體的人
C、討伐暴君對(duì)財(cái)力、武力的破壞性非常大
D、以上都是
A、亞里士多德
B、蘇格拉底
C、柏拉圖
D、康德
A、法律至上
B、主權(quán)在民
C、依法治國
D、以法治國
A、美德
B、真理
C、才華
D、人性
A、以血緣來傳承
B、享有共同特殊利益的集團(tuán)實(shí)行壟斷性傳承
C、擁有公民權(quán)的全體國民來參加國家的管理
D、君權(quán)神授
A、自私
B、人的獸性
C、專制
D、利益
最新試題
素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育及其管理過程的重要環(huán)節(jié)。
素質(zhì)教育認(rèn)為,課堂教學(xué)對(duì)于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。
落實(shí)素質(zhì)教育責(zé)任與鼓勵(lì)教育創(chuàng)新,在本質(zhì)上是完全一致的。
有學(xué)者依據(jù)主體活動(dòng)所涉及對(duì)象的種類,將人類知識(shí)分為()。
素質(zhì)教育在具體方法上具有多樣性、創(chuàng)造性,但反對(duì)書面考試。
在素質(zhì)教育中,校長的領(lǐng)導(dǎo),首先表現(xiàn)在()。
素質(zhì)教育評(píng)價(jià)包括()。
素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求()。
素質(zhì)教育途徑是受教育者自我建構(gòu)的過程,是指()。
“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)的主要目的在于()。