根據(jù)下面資料
案例一
軍霖同學(xué)曾是班上有名的差生。不但成績(jī)拉班級(jí)的后腿，還經(jīng)常惹“亂子”。有一次他要參加學(xué)校美術(shù)興趣小組，鑒于他的表現(xiàn)，起初，我不想同意，后來(lái)一想，還是讓他去參加吧，也許借此能促使他轉(zhuǎn)變。于是，我批準(zhǔn)了他的請(qǐng)求。不久，學(xué)校舉辦“第二課堂成果展覽”，我們班有一幅美術(shù)作品獲了大獎(jiǎng)。沒(méi)想到這幅作品競(jìng)出自軍霖之手。我在班會(huì)上，稱(chēng)贊他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，說(shuō)也奇怪，從此以后，軍霖像變了一個(gè)人似的，學(xué)期結(jié)束，他還評(píng)上了“文明學(xué)生”。
案例二
某班大掃除后，班主任檢查衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)玻璃上有一個(gè)黑手印，于是就問(wèn)是誰(shuí)擦的。擦玻璃的是平時(shí)成績(jī)比較好的王蘭，她說(shuō)自己擦得很干凈，是別人故意的。劉老師把最調(diào)皮的陳飛叫過(guò)來(lái)，問(wèn)手印是不是他的，陳飛沒(méi)有說(shuō)話(huà)，劉老師以為他是默認(rèn)了，劉老師批評(píng)他，為什么自己不認(rèn)真打掃，還要去破壞別人的勞動(dòng)成果？陳飛說(shuō)：“我一直在勞動(dòng)，這手印不是我的”。劉老師更加生氣了，說(shuō)：“我沒(méi)有看到你在勞動(dòng)，你一直躲在下面看小說(shuō)，等下來(lái)我辦公室!”放學(xué)后劉老師批評(píng)了他。以后，陳飛一上劉老師的課就睡覺(jué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：

根據(jù)上述案例給你的啟示，談?wù)劷處熑绾巫龊脗€(gè)別教育工作。
要求：結(jié)合案例闡述，準(zhǔn)確清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)500字。

根據(jù)下面資料
案例一
軍霖同學(xué)曾是班上有名的差生。不但成績(jī)拉班級(jí)的后腿，還經(jīng)常惹“亂子”。有一次他要參加學(xué)校美術(shù)興趣小組，鑒于他的表現(xiàn)，起初，我不想同意，后來(lái)一想，還是讓他去參加吧，也許借此能促使他轉(zhuǎn)變。于是，我批準(zhǔn)了他的請(qǐng)求。不久，學(xué)校舉辦“第二課堂成果展覽”，我們班有一幅美術(shù)作品獲了大獎(jiǎng)。沒(méi)想到這幅作品競(jìng)出自軍霖之手。我在班會(huì)上，稱(chēng)贊他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，說(shuō)也奇怪，從此以后，軍霖像變了一個(gè)人似的，學(xué)期結(jié)束，他還評(píng)上了“文明學(xué)生”。
案例二
某班大掃除后，班主任檢查衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)玻璃上有一個(gè)黑手印，于是就問(wèn)是誰(shuí)擦的。擦玻璃的是平時(shí)成績(jī)比較好的王蘭，她說(shuō)自己擦得很干凈，是別人故意的。劉老師把最調(diào)皮的陳飛叫過(guò)來(lái)，問(wèn)手印是不是他的，陳飛沒(méi)有說(shuō)話(huà)，劉老師以為他是默認(rèn)了，劉老師批評(píng)他，為什么自己不認(rèn)真打掃，還要去破壞別人的勞動(dòng)成果？陳飛說(shuō)：“我一直在勞動(dòng)，這手印不是我的”。劉老師更加生氣了，說(shuō)：“我沒(méi)有看到你在勞動(dòng)，你一直躲在下面看小說(shuō)，等下來(lái)我辦公室!”放學(xué)后劉老師批評(píng)了他。以后，陳飛一上劉老師的課就睡覺(jué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：

根據(jù)下面資料
案例一
軍霖同學(xué)曾是班上有名的差生。不但成績(jī)拉班級(jí)的后腿，還經(jīng)常惹“亂子”。有一次他要參加學(xué)校美術(shù)興趣小組，鑒于他的表現(xiàn)，起初，我不想同意，后來(lái)一想，還是讓他去參加吧，也許借此能促使他轉(zhuǎn)變。于是，我批準(zhǔn)了他的請(qǐng)求。不久，學(xué)校舉辦“第二課堂成果展覽”，我們班有一幅美術(shù)作品獲了大獎(jiǎng)。沒(méi)想到這幅作品競(jìng)出自軍霖之手。我在班會(huì)上，稱(chēng)贊他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，說(shuō)也奇怪，從此以后，軍霖像變了一個(gè)人似的，學(xué)期結(jié)束，他還評(píng)上了“文明學(xué)生”。
案例二
某班大掃除后，班主任檢查衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)玻璃上有一個(gè)黑手印，于是就問(wèn)是誰(shuí)擦的。擦玻璃的是平時(shí)成績(jī)比較好的王蘭，她說(shuō)自己擦得很干凈，是別人故意的。劉老師把最調(diào)皮的陳飛叫過(guò)來(lái)，問(wèn)手印是不是他的，陳飛沒(méi)有說(shuō)話(huà)，劉老師以為他是默認(rèn)了，劉老師批評(píng)他，為什么自己不認(rèn)真打掃，還要去破壞別人的勞動(dòng)成果？陳飛說(shuō)：“我一直在勞動(dòng)，這手印不是我的”。劉老師更加生氣了，說(shuō)：“我沒(méi)有看到你在勞動(dòng)，你一直躲在下面看小說(shuō)，等下來(lái)我辦公室!”放學(xué)后劉老師批評(píng)了他。以后，陳飛一上劉老師的課就睡覺(jué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：

請(qǐng)根據(jù)教育理論相關(guān)知識(shí)對(duì)案例一中的教師轉(zhuǎn)變差生的做法進(jìn)行評(píng)析。
要求：分析透徹，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。