A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
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A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感
A.趨避沖突
B.多重趨避沖突
C.雙趨沖突
D.雙避沖突
A.感覺記憶主要來自于聽覺和視覺,其容量為7±2個組塊
B.長時記憶是指保持時間在1分鐘之內(nèi)的記憶
C.工作記憶的容量非常大
D.瞬時記憶是指保持時間在幾秒鐘內(nèi)的記憶
A.自主對羞怯和懷疑
B.主動對內(nèi)疚
C.同一性對角色混亂
D.親密對孤獨
A.交互原則
B.社會交換原則
C.情境性原則
D.自我價值保護原則
A.同化
B.順應(yīng)
C.平衡
D.組織
A.比納—西蒙量表是世界上第一個標(biāo)準化智力測驗量表
B.一般來說,智力在全人口中呈正態(tài)分布
C.推孟于1916年發(fā)表斯坦?!燃{量表
D.超常兒童在總?cè)丝谥姓?0%
A.差別感覺閾限
B.絕對感覺閾限
C.差別感受性
D.絕對感受性
A.維果茨基認為,兒童的心理發(fā)展是由兒童和社會環(huán)境(社會交往)的相互作用決定的
B.兒童一切復(fù)雜的心理活動的形式都是在交往過程中形成的
C.教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面
D.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遠高于兒童現(xiàn)有的水平
A.智力是一般能力的綜合,觀察力是智力的核心
B.能力的量的差異表現(xiàn)為各個人具有的不同的特殊能力
C.能力的質(zhì)的差異表現(xiàn)在能力發(fā)展水平和快慢上
D.能力是能順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征
最新試題
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。