A.考試焦慮癥必要時可以用心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B.學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴重
C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力,所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
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A.組建階段
B.形成階段
C.發(fā)展階段
D.成熟階段
A.生物起源說
B.神話起源說
C.心理模仿說
D.勞動起源說
A.《大學》
B.《學記》
C.《論語》
D.《孟子》
A.外顯性
B.觀念性
C.內(nèi)潛性
D.減縮性
A.班級授課制
B.個別教學制
C.道爾頓制
D.復式教學
A.班級授課制
B.個別教學制
C.道爾頓制
D.復式教學
A.忽視學生的情感反應
B.以教師為中心的課程觀不利于建立和諧的師生關(guān)系
C.不利于培養(yǎng)學生的自我責任意識
D.缺乏系統(tǒng)知識的傳授
A.人的主體意識提升
B.人的個體特征發(fā)展
C.人的個體價值實現(xiàn)
D.人的個體行為社會化
最新試題
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
研究認為,在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。