A.融合課程
B.核心課程
C.廣域課程
D.潛在課程
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A.可逆性與補償性
B.客體永久性
C.抽象邏輯思維
D.假設(shè)—演繹推理
A.親身經(jīng)歷過的事物
B.參觀、訪問以及社會調(diào)查所獲得的經(jīng)驗
C.聽別人敘述的人或事物
D.參加課外學(xué)科或科技小組所獲得的經(jīng)驗
A.行為療法
B.團體心理輔導(dǎo)
C.系統(tǒng)脫敏
D.理性情緒療法
A.小明開始學(xué)習(xí)怎樣正確地進行倒立
B.教師給三年級學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的事實性知識
C.小趙已養(yǎng)成了每天交作業(yè)的習(xí)慣
D.小剛上課回答問題不舉手
A.性別因素
B.結(jié)構(gòu)因素
C.興趣測驗
D.表現(xiàn)早晚
A.學(xué)校和教師對國家課程和地方課程進行的再加工課程
B.以學(xué)校和教師為主體,開發(fā)符合學(xué)生需要的課程
C.校本課程的開發(fā)是學(xué)校和老師說了算
D.校本課程具有時代性、自主性、個別性、開放性
A.雙趨式?jīng)_突
B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.雙重趨避式?jīng)_突
A.品德與道德都是社會現(xiàn)象
B.品德與道德反映的內(nèi)容不同
C.品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同
D.品德是道德的具體化
A.興奮型
B.活潑型
C.安靜型
D.抑制型
A.不相關(guān)
B.正相關(guān)
C.負相關(guān)
D.不確定
最新試題
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
一般認為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。