A.社會生產(chǎn)力的發(fā)展
B.工業(yè)化
C.政治的變革
D.社會經(jīng)濟的變化和發(fā)展
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A.滯后社區(qū)
B.發(fā)達社區(qū)
C.發(fā)展中社區(qū)
D.傳統(tǒng)社區(qū)
A.匿名性
B.公開性
C.符號性
D.共享性
A.初級群體
B.次級群體
C.正式群體
D.非正式群體
A.醫(yī)生
B.親族
C.工程師
D.記者
A.方向
B.原因
C.參照基點
D.主體
A.行為習慣的作用
B.群體動力的作用
C.認識的定勢作用
D.國家的統(tǒng)治作用
A.社會偏好和價值觀
B.行為規(guī)則和獎懲體系
C.政治制度和經(jīng)濟制度
D.組織制度和權(quán)力體系
A.經(jīng)濟結(jié)構(gòu)
B.政治
C.公民
D.科學技術(shù)
A.制度的變革
B.經(jīng)濟的發(fā)展
C.環(huán)境的變化和發(fā)展
D.價值觀的變化
A.矩陣組織結(jié)構(gòu)
B.事業(yè)部組織結(jié)構(gòu)
C.Y型組織結(jié)構(gòu)
D.直線職能式結(jié)構(gòu)
最新試題
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定，非正規(guī)教育是指無需報名注冊手續(xù)即可上課或參加，教學關系和目的不甚明確的教育形式。
教育經(jīng)費是制約教育發(fā)展的關鍵因素，它的投入程度。使用方式對教育發(fā)展影響甚大。
教育社會學思想，從廣義而言，是指具有教育社會學色彩的思想和觀點。
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念，因為二者是沒有根本差別的。
文化差異論認為，低階層子女的學業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學業(yè)成功。
2000年北京市委托北京勺海市場調(diào)查有限公司所作的一項關于職業(yè)聲望的調(diào)查顯示：科學家是最受尊敬的人，其次是軍人和中小學教師，但在人們對職業(yè)的選擇等第上卻并不盡然。
許多社會學家把教育過程看成是人的社會化過程，因為社會化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進行的。
社會體系是指處于一定社會情境中的兩個或兩個以上個體或群體，在相對穩(wěn)定的交互關系基礎上形成的社會行動單位。
學校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對象、內(nèi)容、形式、師資條件和運作機制等方面有所不同。
社區(qū)研究的區(qū)位學理論是由美國社會學家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關系而提出的人文區(qū)位學。