A.教育制度
B.學(xué)校教育制度
C.教育體制
D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
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A.陶行知
B.楊賢江
C.徐特立
D.蔡元培
A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)
B.生存活動(dòng)
C.傳遞活動(dòng)
D.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
A.學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力量的一體化
B.教師、學(xué)生、教室
C.歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)的三結(jié)合
D.教科書(shū)、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合
A.埃拉斯莫斯
B.夸美紐斯
C.洛克
D.盧梭
A.1980
B.1986
C.1995
D.1998
A.赫爾巴特
B.瓦·根舍因
C.懷特海
D.克伯屈
A.六藝
B.八股文
C.自然科學(xué)
D.四書(shū)、五經(jīng)
A.文
B.行
C.忠
D.信
A.階級(jí)性
B.生產(chǎn)性
C.等級(jí)性
D.相對(duì)獨(dú)立性
A.培養(yǎng)無(wú)條件效忠于國(guó)家的武士
B.培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的能履行公民職責(zé)的人
C.培養(yǎng)演說(shuō)家和雄辯家
D.培養(yǎng)虔信上帝的宗教人士
最新試題
中等教育中普通教育與教育日趨分化。
在教育活動(dòng)中,學(xué)生和教師是最基本的要素。
制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。
隋唐以后盛行的科舉制度毫無(wú)積極意義。
相對(duì)于制度化教育,非制度化教育改變的不僅是教育形式,更重要的是教育理念。
小學(xué)教育能不能對(duì)社會(huì)發(fā)展起作用,歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)兒童的發(fā)展。
普及義務(wù)教育始于奴隸社會(huì)。
我國(guó)最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院小班。
漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的建議,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
“人只有靠教育才能成為人,人是完全的教育的結(jié)果,”這是柏拉圖的言論。