A.國(guó)家
B.教育局
C.學(xué)校
D.社區(qū)
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A.教書育人
B.促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展
C.傳道
D.授業(yè)解惑
A.正確的政治
B.多元的文化
C.發(fā)展的創(chuàng)新
D.高速的經(jīng)濟(jì)
A.專業(yè)能力
B.教學(xué)能力
C.科研能力
D.德育能力
A.管理專業(yè)化
B.科研專業(yè)化
C.技能專業(yè)化
D.學(xué)科專業(yè)化
A.愛(ài)崗敬業(yè)
B.有教無(wú)類
C.和諧友善
D.鞠躬盡瘁
A.職業(yè)理想
B.職業(yè)責(zé)任
C.職業(yè)情感
D.職業(yè)良心
A.生產(chǎn)關(guān)系確立
B.科技的發(fā)展
C.社會(huì)分工的出現(xiàn)
D.原始勞動(dòng)的改進(jìn)
A.恪盡職守
B.自覺(jué)工作
C.愛(ài)護(hù)學(xué)生
D.團(tuán)結(jié)執(zhí)教
A.定量評(píng)價(jià)
B.社會(huì)評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)
D.復(fù)合評(píng)價(jià)
A.專業(yè)性
B.廣延性
C.崇高性
D.擴(kuò)展性
最新試題
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
以下選項(xiàng)中符合韋納在《動(dòng)機(jī)和情緒的歸因理論》中對(duì)典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）
以下不屬于去個(gè)性化表現(xiàn)的是（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過(guò)程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
“小明切了這個(gè)西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R(shí)中的（）
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對(duì)自己有好處，為別人服務(wù)就是對(duì)的”，這說(shuō)明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動(dòng)中的參與性。屬于哪個(gè)方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。