A.強化
B.刺激
C.反應(yīng)
D.評價
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A.信號學(xué)習
B.連鎖
C.概念學(xué)習
D.原則學(xué)習
A.《教育目標分類》
B.《教育心理學(xué)》
C.《學(xué)習的條件》
D.《教育過程》
A.編碼
B.組塊
C.檢索
D.提取
A.獎賞
B.競爭
C.興趣
D.等級
A.自我強化
B.次級強化
C.替代強化
D.原始強化
A.二
B.三
C.四
D.五
A.認知領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.記憶領(lǐng)域
D.心因動作領(lǐng)域
A.泰勒
B.布魯納
C.班杜拉
D.布魯姆
A.外部強化
B.替代強化
C.自我強化
D.負強化
A.言語信息學(xué)習
B.智慧技能學(xué)習
C.認知策略學(xué)習
D.態(tài)度學(xué)習
最新試題
加涅的學(xué)習理論中最核心的內(nèi)容是（）
（）是指問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型。
完形一頓悟?qū)W習理論的提出者是（）
提出觀察學(xué)習概念的心理學(xué)家是（）。
為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）。
在實際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習新知識，卻進行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習，其做法依據(jù)的是學(xué)習的（）
班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。
桑代克主張的三個學(xué)習律是（）。
苛勒的完形—頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是（）。
共同要素說是以一系列實驗為基礎(chǔ)提出來的，它的提出者是（）