知識是對所學材料的記憶，包括對具體事實，方法，過程，（）和（）的回憶。

可以借助三種形式來表明對材料的領化，即（），解釋，（）。

在認知的教學目標分類中，把認知教學目標分為知識、理解、應用、分析、統(tǒng)合、評審六項的是（）

布魯姆將教學目標分為認知、（）和（）三個領域。

認知領域的教學目標分為知識、（）、應用、（）、綜合和（）等六個層次。形成低到高的階梯。

關于教學目標分類的主要理論有哪些？

教學設計工作具有系統(tǒng)性、（）和靈活性的特點。

（）是教學的一個基本的單位，指在一定的時問內(nèi)，教師和學生相互作用達到教學目的。

行為目標的陳述應具備的要素有（）

價值體系個性化內(nèi)分（）和（）兩個水平。