A.研究教師道德意識現象
B.研究教育活動中的特殊道德關系
C.研究教師道德實踐活動的特點和規(guī)律
D.梳理和繼承歷史上一切有價值的教師道德遺產和資源
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A.對本職業(yè)深厚的道德情感
B.對學生、社會高度的職業(yè)責任感和師德良心
C.盡心盡力、樂于奉獻的職業(yè)信念和道德意志
D.誨人不倦、為人師表等職業(yè)道德品質
A.教師是人類科學文化的傳遞者
B.教師是人類智力資源的開發(fā)者
C.教師是塑造一代新人的靈魂工程師
D.教師經濟和社會的建設者
A.內容上體現職業(yè)特征，表達特定職業(yè)的義務和責任
B.形式上具有具體性、多樣性和靈活性，因此更具可操作性
C.價值取向上注重利益性
D.調適范圍上具有特定的適用范圍和對象
A.如何處理職業(yè)內部各種人際關系
B.如何處理職業(yè)內部的各種利益關系
C.如何處理不同職業(yè)間的關系
D.職業(yè)活動者如何對社會、對他人履行自己的義務
A.每一種職業(yè)都有其特殊的社會職責和特殊的利益和活動方式，這就決定了職業(yè)道德區(qū)別于其他社會道德樣式及各種職業(yè)道德相互區(qū)別的個性特征
B.職業(yè)道德與特定職業(yè)活動的特點相適應
C.職業(yè)道德是職業(yè)生活對人們的客觀要求和人們對職業(yè)關系的主觀認識的統一
D.職業(yè)道德是社會一般道德要求在職業(yè)生活中的體現
A.更新教育理念
B.積累人文知識
C.提升責任情感
D.增進藝術涵養(yǎng)
A.教育理念
B.人文知識
C.情感責任
D.藝術涵養(yǎng)
A.掌握特定的人文社會科學基礎知識的程度
B.在日常生活中運用這些基礎知識的能力
C.以這些知識處理人與自身、他人、社會和自然的關系中形成的特定價值觀，及建立在這種價值觀基礎上的行為模式和趨向
D.向他人傳播這種知識和價值觀的效果
A.開拓和豐富知識和眼界，加強思辨能力
B.有些內容對構建社會主義核心價值和主流文化有理論價值和借鑒意義
C.必然會有消極的影響與誤導
D.造成教師價值觀的混亂
A.初期以理性和人道主義為內核
B.產生之初矛頭直指宗教神學和封建等級制度
C.經過馬克思的提煉，形成較為完善的近代人本主義思潮
D.在現代轉向批判傳統理性
最新試題
教師道德原則在教育領域中體現的最重要、最基本的道德關系是（）
師德教育是師德修養(yǎng)的前提和必要準備。
“慎獨”既是一種道德修養(yǎng)的方法，又是一種道德修養(yǎng)中應達到的境界。
道德信念是道德品質的核心。
公民道德是師德教育的底線。
與教育職業(yè)活動的一般特點相比，高等教育職業(yè)活動有其自身的特殊性，以下說法錯誤的是（）
道德教育主要依靠人們的內心信念、風俗和社會輿論等三種方式調節(jié)人與人之間的道德關系，是一種軟性手段。
“經師”和“人師”是教師的兩種人格，其中“經師”是教行為的。
學術規(guī)范是根據學術發(fā)展規(guī)律制定的有關學術活動的基本準則，反映了學術活動長期積累的經驗。
對教師道德行為的論述錯誤的是（）