A.教師主體
B.學生主體
C.教師,學生雙主體
D.教材
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A.創(chuàng)新意識
B.創(chuàng)新情感
C.創(chuàng)新能力
D.創(chuàng)新思維
A.注重掌握”為什么”的知識
B.正確處理好知識與能力的關(guān)系
C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
D.“四個”學會
A.應試教育
B.素質(zhì)教育
C.創(chuàng)新教育
D.以教師為中心,以書本為中心
A.期望效應
B.皮格馬利翁效應
C.心理認同
D.需要效應
A.課上是師生,課下是朋友
B.互相尊重
C.互相信任
D.關(guān)愛為本,友情至上,共同發(fā)展
A.教師的創(chuàng)新意識
B.學生的創(chuàng)新意識
C.創(chuàng)新精神
D.創(chuàng)新能力
A.學生→教師
B.教師→學生
C.學生←→教師
D.學生←→教師←→學生←→學生
A.問題的設(shè)計者
B.學習的輔導者
C.知識的構(gòu)建者
D.認知的引路人
A.感知
B.概念
C.命題
D.推理
A.綜合優(yōu)化原則
B.參與性原則
C.價值性原則
D.對象性原則
最新試題
以下職業(yè)與膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特點不匹配的是()。
氣質(zhì)類型能夠決定一個人成就的高低。
心理學研究表明,動機強度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系,而是倒U型曲線關(guān)系,因此,()的動機最有利千任務(wù)的完成。
氣質(zhì)與性格都是在后天的社會環(huán)境中逐漸形成的,具有好與壞之分。
再認比回憶更簡單、更容易,兩者是有本質(zhì)區(qū)別的。
動機與效果總是統(tǒng)一的。
()是推理、判斷、問題的解決和決策中的基礎(chǔ)單元
影響從眾行為的外部因素有()。
下面關(guān)于性格與氣質(zhì)的說法中正確的有()。
“人心不同各如其面”描述的是人格的()特性。