A.課程資源包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質(zhì)的各種資源
B.校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源
C.隱性課程資源可以直接成為教育教學中便捷的教學手段和內(nèi)容
D.素材性課程資源需要經(jīng)過加工并輔助實施才能內(nèi)化為學生身心發(fā)展的素質(zhì)
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A.地方課程根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)
B.地方課程編訂權在各縣市教育行政部門，學校不經(jīng)批準無權修改
C.地方課程是對國家課程的補充和豐富
D.地方課程既可以安排必修課也可以開設選修課
A.學科課程強調(diào)教學以各個學科知識為中心分科進行
B.我國古代的“六藝”和現(xiàn)在中小學的語文、數(shù)學等都屬于學科課程
C.學科課程充分考慮學生學習興趣和學科之間的相互聯(lián)系
D.學科課程有利于學生的認識水平在短時間內(nèi)達到歷史文化高度
A.道德與法治實行九年一體化設計
B.對藝術課程設置做出了改革
C.科學、綜合實踐活動課程開設的起始年級提前至一年級
D.將勞動、信息科技融合到綜合實踐活動課程中
A.國家課程、地方課程與校本課程
B.學科課程與活動課程
C.必修課程、選擇性必修課程、選修課程
D.分科課程與綜合課程
A.有理想、有道德、有文化、有紀律
B.有理想、有道德、有學識、有愛心
C.有理想、有本領、有擔當
D.德智體美勞全面發(fā)展
A.江西省的地方課程由江西省教育廳統(tǒng)籌規(guī)劃，確定開發(fā)主體
B.縣、校在實施地方課程的過程中可以根據(jù)本地實際加以變動
C.《美麗江西》是江西省的地方課程教材
A.隱性課程是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程
B.隱性課程是學生從具體學習環(huán)境中所獲得的“計劃外”的知識、觀念、情感等
C.隱性課程的顯著特點是自發(fā)的、個性化的
D.隱性課程不可以轉化為顯性課程
A.活動課程也稱作兒童中心課程
B.在活動課程實施中，學生獲取知識和運用知識帶有明顯的自覺性
C.活動課程的實施有助于學生獲得系統(tǒng)性和連貫性的知識
D.活動課程一般沒有統(tǒng)一的教材
A.道德與法治
B.綜合實踐活動
C.藝術
D.生物學
A.綜合課程
B.學科課程
C.選修課程
D.經(jīng)驗課程
最新試題
張老師是科學老師，這節(jié)課他將與同學們一起探究“聲音的產(chǎn)生"。但是上課前，因為下過雨，學校花池里有幾條蚯蚓，學生都在周圍討論。下課后，他表揚了同學們對自然界的好奇心與探索欲望。但遺憾的是，對蚯蚓的探索是在下學期的“動物環(huán)境"一課中，這節(jié)課不能提前講。在張老師的認知中，課程應該是（）
課程目標層次設計，主要包括最高課程目標、中級課程目標、最低課程目標三個層次。
教學評價模式中有一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學生的需要對教學目的本身進行判斷，考査現(xiàn)存的目的與重點是否與學生的需要一致。該教學評價模式為（）。
隱性課程是學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的非正式的和無意識的學校學習經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件，下列屬于隱性課程的是（）。
教學大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學指導性文件。
鮑老師在備課時將某-節(jié)課的上課計劃制訂好，包括班級授課時間、教學目標、教學方法、教具等。鮑老師制訂的這個計劃是（）。
派納認為課程不是靜態(tài)的“跑道”，不是預先設定的、由學生記誦的教學內(nèi)容或教材，而是圍繞“跑道”跑的動態(tài)過程、“跑的經(jīng)驗”。他強調(diào)個體對其“自我履歷”進行“概念重建”的具體步驟為（）。
評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。
在課程設計中，課程目標“聽故事，談談自己的想法，并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”，這屬于（）。
義務教育課程計劃屬于（）