A.統(tǒng)一的培養(yǎng)要求與因材施教相結(jié)合
B.知識傳授與智能發(fā)展相結(jié)合
C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合
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A.鞏固性原則
B.知識傳授與智能發(fā)展相結(jié)合
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B.鞏固性原則
C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合
A.活動式
B.傳授式
C.發(fā)展式
A.活動式
B.發(fā)現(xiàn)式
C.發(fā)展式
A.學(xué)生
B.教師
C.課堂
A.活動式
B.發(fā)現(xiàn)式
C.傳授式
A.活動式
B.填鴨式
C.交際式
A.前提
B.重要保證
C.核心
A.前提
B.基礎(chǔ)
C.核心
A.傳授前人總結(jié)出來的知識、技能
B.傳授道德規(guī)范
C.健全人的個性
最新試題
概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對外漢語教材研究的基本情況。
談?wù)?0世紀(jì)80年代初至90年代末以后對外漢語教學(xué)理論研究的特點和研究重點。
什么是客觀性題目?什么是主觀性題目?都有哪些客觀性題型?
各種技能訓(xùn)練有什么特點?
教學(xué)對象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置,為什么?
為什么說教材評估是一項復(fù)雜的工作?
請談?wù)勀銓ν鉂h語教學(xué)法發(fā)展趨勢的認(rèn)識。
對外漢語教學(xué)總體設(shè)計理論的基本內(nèi)容是什么?
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么?
以一個具體的應(yīng)用為例,分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。