你對(duì)把第二語言教材分為四類作何評(píng)論？

我國對(duì)外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何？

對(duì)外漢語教學(xué)的課程有什么特殊的含義？

以一個(gè)具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。

如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？

對(duì)外漢語教學(xué)的課程研究有哪些特點(diǎn)？

試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時(shí)的“語用化”過程。

一般說來，母語為非聲調(diào)語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯(cuò)誤？

對(duì)外漢語教學(xué)的總教學(xué)原則有哪些，并加以評(píng)論。

根據(jù)以往的有關(guān)研究，談?wù)勀銓?duì)第二語言和外語教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。