A.文學(xué)作品
B.生活用語
C.對(duì)話
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A.古根漢
B.霍恩比
C.菲埃托
A.詞匯
B.語法
C.聽覺感知
A.德國
B.法國
C.英國
A.嚴(yán)格、及時(shí)地糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤
B.不利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段
C.對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤持保留態(tài)度
A.中介語
B.第二語言
C.母語
A.句型
B.詞匯
C.語音
A.聽力
B.閱讀
C.口語
A.視聽法
B.聽說法
C.認(rèn)知法
A.重視口語教學(xué)
B.以書面語為基礎(chǔ)
C.主張聽說領(lǐng)先
A.直觀手段
B.有意義的情境
C.理解理論知識(shí)
最新試題
你對(duì)把第二語言教材分為四類作何評(píng)論?
請(qǐng)說說“對(duì)外漢語教學(xué)”的“名”與“實(shí)”,即名稱之由來及其本質(zhì)特征。
為什么說信度和效度是語言測(cè)驗(yàn)最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?
信度的基本概念是什么?如何從測(cè)量學(xué)的角度理解信度的概念?
試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時(shí)的“語用化”過程。
請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)對(duì)外漢語教學(xué)法發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。
談?wù)?0世紀(jì)80年代初至90年代末以后對(duì)外漢語教學(xué)理論研究的特點(diǎn)和研究重點(diǎn)。
如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系?
我國對(duì)外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何?