A.個人特質
B.集體特質
C.共同特質
D.根源特質
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A.克瑞奇米爾
B.榮格
C.威特金
D.霍蘭德
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A.孟子
B.孔子
C.老子
D.莊子
A.華生
B.斯金納
C.馬斯洛
D.班杜拉
A.能力
B.意志
C.愛
D.希望
A.性格理智特征
B.性格的情緒特征
C.性格的意志特征
D.性格的態(tài)度特征
A.對別人、對集體社會態(tài)度的性格特征
B.對生活態(tài)度的特征
C.對勞動和工作態(tài)度的特征
D.對自己態(tài)度的特征
A.頂葉
B.額葉
C.顳葉
D.枕葉
A.需要
B.理想
C.能力
D.態(tài)度
A.溫得克人事測驗
B.威克斯勒量表
C.威斯曼人事分類測驗
D.奧蒂斯獨立管理心理能力測驗
最新試題
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經驗中迅速得出結論。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。