A.立志
B.反思
C.座右銘
D.慎獨

A.主題實踐
B.勞動實踐
C.幫扶實踐
D.志愿服務活動

A.長善救失原則與因材施教原則
B.疏導性原則與因材施教原則
C.長善救失原則與疏導性原則
D.平行教育原則與疏導性原則

A.德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程
B.德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程
C.德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾轉化的過程
D.德育過程是學生在活動與交往的基礎上形成思想品德的過程

A.道德認識與思想內(nèi)部矛盾
B.道德情感與活動交往
C.道德認識與活動交往
D.道德意志與思想內(nèi)部矛盾

A.說服法的實質(zhì)是“服”而不是“說”
B.對典范的崇敬，有助于喚起青少年學生對國家、民族的責任感與自豪感
C.“孟母三遷”屬于藝術浸染的陶冶類型
D.教師在創(chuàng)設情境后，不能只讓這些情境自發(fā)地影響學生，而是要有意識地對學生加以啟發(fā)與引導

A.對學生正面賞識是貫徹疏導性原則的要求
B.引導學生正確評價自己是貫徹長善救失原則的要求
C.在學生原有基礎上提出合理要求是貫徹嚴格要求與尊重信任相結合原則的要求
D.把某個后進生放入一個優(yōu)秀的班集體中進行教育是貫徹因材施教原則的要求

A.德育目標
B.學生的年齡特征
C.學生的思想實際
D.當前的時代特征

A.當代國際政治與經(jīng)濟
B.法律與生活
C.邏輯與思維
D.財經(jīng)與生活

A.點名批評
B.適當增加額外的教學或者班級公益服務任務
C.安排接受專門的校規(guī)校紀、行為規(guī)則教育
D.責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討