A.靈活性
B.間接性
C.直覺性
D.概括性
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A.前運算階段
B.感知運動階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.形象記憶
B.情緒記憶
C.語義記憶
D.長時記憶
A.理智感
B.應(yīng)激
C.激情
D.道德感
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.明確說話目標
B.理解說話者話中的含義
C.學會傾聽
D.敢于說話
A.這是人際交往的最高水平
B.人們心理上的相容性會進一步增加,自我暴露也更加廣泛深刻
C.可以允許對方進入自己高度私密性的個人領(lǐng)域
D.可以分享自己的生活空間和財產(chǎn)
A.堅韌不拔
B.優(yōu)柔寡斷
C.草率決定
D.見異思遷
A.個體不良情緒的產(chǎn)生,都是由于缺乏一定的情緒體驗引起的
B.情緒狀態(tài)過度化或情緒表現(xiàn)不足,對個體都是有害的
C.個體出現(xiàn)不同的情緒,主要是由個體的認知引起的
D.情緒和情感對其他心理活動一般不具備組織的作用
A.軍軍在語文期末考中,發(fā)現(xiàn)只剩二十分鐘時間,作文還沒寫,瞬間手心冒汗,呼吸加快
B.詩句“我心素已閑,清川澹如此”
C.張醫(yī)生在做腫瘤切除手術(shù)時,不慎引發(fā)患者大出血,頓時神情緊張急速采取措施
D.喜歡打排球的平平在奧運會中看到中國女排的奪冠瞬間,激動地流下眼淚并大聲歡呼
A.網(wǎng)絡(luò)人際交往的特點主要有匿名性、單面性、淺層性、隨意性、自主性、廣泛性
B.自我暴露水平越高,人際交往水平越深
C.人際交往的最高水平是情感交流階段
D.交互原則又稱對等原則
最新試題
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
整合化的建構(gòu)主義教學設(shè)計理論強調(diào)教學設(shè)計應(yīng)與特定的教學情境相聯(lián)系。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。