A.慣例
B.習俗
C.道德
D.規(guī)章制度
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A.特殊性
B.普遍性
C.功能失調(diào)性
D.結(jié)構(gòu)失調(diào)性
A.穩(wěn)定性
B.自覺性
C.廣泛性
D.非直接強制性
A.自覺性
B.具體性
C.變通性
D.廣泛性
A.媒介
B.條件
C.組織
D.成員
A.評估原則
B.互惠原則
C.自主原則
D.選擇原則
A.高效性
B.人文關(guān)懷
C.效率
D.有效性
A.具體指令
B.慣例
C.習俗和禮貌
D.內(nèi)在規(guī)則
A.城市人口占總?cè)丝?br/>B.農(nóng)村人口占總?cè)丝?br/>C.城市人口
D.農(nóng)村人口
A.生活方式
B.社會價值觀念
C.科學技術(shù)
D.社會制度
A.制度的適用情境
B.制度的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
C.制度規(guī)則的來源
D.人類的活動領(lǐng)域
最新試題
教育社會學思想,從廣義而言,是指具有教育社會學色彩的思想和觀點。
馬克思主義關(guān)于“社會”的論點,可以歸納為()。
現(xiàn)代科學發(fā)展的兩大特征是:各門科學互相滲透性的增長和()不斷擴大。
社會發(fā)展是一個綜合性的社會工程,()在其中起到基礎(chǔ)和領(lǐng)先的作用,但決不是經(jīng)濟上去了,其他社會發(fā)展項目也自然而然地上去了。
明確的社區(qū)教育是在20世紀50年代才確立的新概念。
最早提出本能是人的內(nèi)在能力理論的是英國心理學家(),他在1908年出版的《社會心理學導論》中提出。
前蘇聯(lián)的教育學家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級集體理論,認為班級集體是群體的最高形式。
教育社會學其學科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
最早運用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學者()。
沖突學派的理論大體上可以分為()。