A.心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
B.決定心理發(fā)展的方向
C.個體差異的最初基礎(chǔ)
D.提供發(fā)展的可能性
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A.關(guān)鍵期
B.形式運(yùn)算思維
C.表征
D.表象
A.認(rèn)知發(fā)展理論
B.人格發(fā)展理論
C.文化歷史發(fā)展理論
D.社會發(fā)展理論
A.認(rèn)知發(fā)展理論
B.人格發(fā)展理論
C.文化歷史發(fā)展理論
D.社會發(fā)展理論
A.認(rèn)知發(fā)展理論
B.人格發(fā)展理論
C.文化歷史發(fā)展理論
D.社會發(fā)展理論
A.認(rèn)知發(fā)展理論
B.人格發(fā)展理論
C.文化歷史發(fā)展理論
D.社會發(fā)展理論
A.心理發(fā)展由量變到質(zhì)變的過程
B.心理發(fā)展是不平衡的,有關(guān)鍵期
C.心理發(fā)展是具有一定方向性和先后順序
D.心理發(fā)展各方面會因人而異
A.心理發(fā)展由量變到質(zhì)變的過程
B.心理發(fā)展是不平衡的,有關(guān)鍵期
C.心理發(fā)展是具有一定方向性和先后順序
D.心理發(fā)展各方面會因人而異
A.發(fā)展心理學(xué)
B.普通心理學(xué)
C.教育心理學(xué)
D.社會心理學(xué)
A.滿足兒童多種心理需求
B.為社會能力發(fā)展提供背景
C.提高兒童的各種能力
D.促進(jìn)自我意識的發(fā)展
A.要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平
B.要盡量引起學(xué)生認(rèn)知內(nèi)沖突
C.把下一個道德階段作為當(dāng)前道德教育的目標(biāo)
D.要讓他們的道德發(fā)展階段跨越發(fā)展
最新試題
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會飛的動物,對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識到鳥是有羽毛卵生動物,并理解了蝙蝠不是鳥類,這屬于皮亞杰所講的()。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
動機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
在阿特金森的成就動機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點(diǎn)有()
觀察法有利于對所要研究的問題進(jìn)行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實(shí)性。
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。