A.教師和學(xué)生成長不同步
B.教師和學(xué)生是一起成長的
C.應(yīng)該給予學(xué)生充分自由
D.不必給學(xué)生充分自由
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A.干凈
B.邋遢
C.整潔
D.有序
A.思考
B.學(xué)習(xí)
C.玩耍
D.筑樓
A.勇于學(xué)習(xí)
B.樂于學(xué)習(xí)
C.善于學(xué)習(xí)
D.被動(dòng)學(xué)習(xí)
A.六
B.五
C.四
D.三
A.可能性
B.隨機(jī)性
C.困難性
D.條件性
A.容易
B.難以
C.可能會(huì)
D.一定能
A.符號(hào)編碼
B.認(rèn)知組織
C.符號(hào)預(yù)演
D.動(dòng)作預(yù)演
A.學(xué)習(xí)可能惡化人性
B.幫助有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境
C.塑造和改變?nèi)诵?br/>D.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展
A.充分把握概念的復(fù)雜性
B.簡(jiǎn)單把握概念的復(fù)雜性
C.廣泛而靈活的運(yùn)用到具體情境中
D.知道一些重要的概念
A.成果論
B.原因源
C.可控性
D.穩(wěn)定性
最新試題
屬于認(rèn)知方式的個(gè)體差異的是（）。
皮亞杰認(rèn)為個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過程中會(huì)產(chǎn)生兩種心理歷程：同化和（）。
在閱讀與書寫準(zhǔn)備方面，3-6歲兒童應(yīng)達(dá)到目標(biāo)有（）。
兒童閱讀能力可分為（）
語言表達(dá)課的課程目標(biāo)是提升兒童語言表達(dá)的（）
前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)出（）。
在教育心理學(xué)孕育期中，歐洲的主要代表人物包括（）。
客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。
兒童書寫能力可分為（）
兒童自我中心的表現(xiàn)主要有（）。