A.想吃糖,又怕胖
B.既想旅游,又覺得耗費時間和錢財
C.前有狼,后有虎
D.魚和熊掌不可兼得
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A.參觀盧浮宮時認出《蒙娜麗莎的微笑》
B.看到星條旗認出這是美國國旗
C.做關(guān)于書上原文知識點挖空類型的選擇題時選出答案
D.腦海中浮現(xiàn)《三體》的故事
A.戰(zhàn)士拆除定時炸彈時的緊張而又小心的行為
B.驚慌失措
C.新教師初次上講臺的緊張
D.范進中舉
A.何德在上完一節(jié)教育學(xué)課之后,主動開始準備接下來的心理學(xué)課,這體現(xiàn)了注意的轉(zhuǎn)移
B.何必上課的時候經(jīng)常被窗戶外面的東西吸引,這體現(xiàn)了注意的分配
C.何能可以專心致志地看一下午的書,這體現(xiàn)了注意的廣度
D.何尚可以一邊騎自行車一邊和后座的女朋友聊天,這體現(xiàn)了注意的分配
A.霍曼斯認為,交往本質(zhì)上是一個交互的過程
B.中學(xué)生會經(jīng)常思考“我是誰”
C.情感交流階段,雙方關(guān)系的性質(zhì)開始出現(xiàn)實質(zhì)性變化
D.自我是個性形成水平的標志
A.由埃里克森提出,將人格發(fā)展分為八個階段
B.2~3歲的兒童存在的的沖突為自主對羞怯和懷疑
C.繁殖對停滯的沖突應(yīng)對失敗就會形成自私的品質(zhì)
D.個體成功解決6~11歲的沖突就會形成決心的品質(zhì)
A.在嘈雜的鬧市里別人喊自己的名字也容易聽到
B.在不同的距離看同一個人會覺得他高矮不變
C.一面紅旗,不管在白天看還是晚上看,人們都把它知覺為紅色
D.小紅一進教室就看到了同學(xué)們?yōu)樗郎蕚涞拇蟮案?/p>
A.自我感覺
B.自我觀察
C.自我觀念
D.自我評價
A.對于成長中的個體而言,發(fā)展危機是一種毀滅性的威脅
B.埃里克森認為,每一階段的危機都是一個“轉(zhuǎn)折點”
C.勤奮-自卑階段的核心問題是自我意識的確立和自我角色的形成
D.四五歲的小孩子經(jīng)常喜歡問這問那,這是為了獲得勤奮感
A.自我是使個性各個部分整合、統(tǒng)一起來的核心力量
B.瞬時記憶也叫感覺登記,容量無限
C.斯坦福編制的系列智力量表包括幼兒智力量表、兒童智力量表、成人智力量表
D.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心
A.努力
B.能力
C.任務(wù)難度
D.運氣
最新試題
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。
元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
研究認為,在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
一般認為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。