A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多種趨避沖突
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A.促進者
B.實踐者
C.觀察者
D.監(jiān)督者
A.高等師范??瀑Y格
B.高等師范本科資格
C.綜合大學(xué)本科資格
D.中等師范學(xué)歷資格
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.資源管理策略
D.環(huán)境管理策略
A.班杜拉的社會學(xué)習(xí)
B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.羅杰斯的非指導(dǎo)性原則
D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)
A.陶冶法
B.榜樣法
C.品德修養(yǎng)法
D.鍛煉法
A.校風(fēng)
B.課桌文化
C.飲食文化
D.旅游文化
A.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展原則
B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.羅杰斯的非指導(dǎo)性原則
D.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
A.合法,尊重通信自由
B.合法,正確引導(dǎo)學(xué)生
C.不合法,侵犯隱私
D.不合法,未經(jīng)學(xué)生同意
A.學(xué)校
B.政府
C.法定監(jiān)護人
D.社會
最新試題
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。