A.權(quán)變理論認(rèn)為團(tuán)隊(duì)績(jī)效取決于領(lǐng)導(dǎo)者與情景因素之間是否搭配
B.在高度非結(jié)構(gòu)化環(huán)境下，結(jié)構(gòu)化的方法更能得到員工的喜愛(ài)
C.費(fèi)德勒將領(lǐng)導(dǎo)方式分為關(guān)心人和工作管理兩類(lèi)
D.情景性的因素分為三個(gè)維度，即領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系、工作結(jié)構(gòu)和職權(quán)

A.指導(dǎo)式
B.支持型
C.參與式
D.成就取向式

A.交易型領(lǐng)導(dǎo)理論
B.改變型領(lǐng)導(dǎo)理論
C.魅力型領(lǐng)導(dǎo)理論
D.權(quán)變理論

A.概念技能
B.技術(shù)技能
C.人際技能
D.管理技能

A.指導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)
B.支持型領(lǐng)導(dǎo)
C.參與式領(lǐng)導(dǎo)
D.成就取向式領(lǐng)導(dǎo)

A.指導(dǎo)式
B.支持型
C.參與式
D.成就取向式

A.領(lǐng)導(dǎo)-成員交換理論
B.魅力型領(lǐng)導(dǎo)理論
C.路徑-目標(biāo)理論
D.特質(zhì)理論

A.指導(dǎo)計(jì)劃——是一種可以為指導(dǎo)雙方帶來(lái)收益的培訓(xùn)方式。個(gè)體可以通過(guò)向伙伴或指導(dǎo)者學(xué)習(xí)來(lái)獲得領(lǐng)導(dǎo)技能的提高，指導(dǎo)者也可以從指導(dǎo)他人的過(guò)程中獲得滿(mǎn)足與個(gè)人關(guān)系上的回報(bào)。
B.工作輪換——是管理人員培訓(xùn)常用的一種技術(shù)，主要目的是通過(guò)讓受訓(xùn)者到各個(gè)部門(mén)去學(xué)習(xí)以擴(kuò)大他們對(duì)整個(gè)企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)工作的了解，也有助于管理者豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的管理方式和管理領(lǐng)域。
C.敏感性訓(xùn)練——在培訓(xùn)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的旨在提高參加者對(duì)自己行為以及他人行為洞察力的訓(xùn)練。
D.多樣化培訓(xùn)——是勞動(dòng)力多元化趨勢(shì)的要求，目標(biāo)是提高管理者的知覺(jué)性、知識(shí)、理解力，以引起態(tài)度的轉(zhuǎn)變和技能的提高。
E.評(píng)價(jià)中心——是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的測(cè)量方法，用以測(cè)量與領(lǐng)導(dǎo)有效性有關(guān)的知識(shí)和技能，包括公文筐練習(xí)、商業(yè)游戲和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論。評(píng)價(jià)中心最初的目的是在選拔過(guò)程中提高管理者的潛力，現(xiàn)在大部分公司使用評(píng)價(jià)中心來(lái)進(jìn)行管理者選拔和管理者培訓(xùn)開(kāi)發(fā)。

A.任職資格管理體系為員工的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置了基本的發(fā)展跑道，并提供制度上的保障。
B.任職資格跑道與等級(jí)的設(shè)計(jì)思想可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的參考路徑，任職資格等級(jí)考試促使員工終生學(xué)習(xí)，考試結(jié)果與認(rèn)證為員工的職業(yè)生涯發(fā)展路徑設(shè)置了里程碑，有助于員工進(jìn)行職業(yè)生涯自檢。
C.任職資格行為標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范為改善員工的行為習(xí)性從而提高員工職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)的質(zhì)量發(fā)揮了重大作用。

A.戰(zhàn)略與環(huán)境分析
B.工作與任務(wù)分析
C.人員績(jī)效分析
D.內(nèi)外部培訓(xùn)資源分析