A.個人特質(zhì)
B.集體特質(zhì)
C.共同特質(zhì)
D.根源特質(zhì)
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A.克瑞奇米爾
B.榮格
C.威特金
D.霍蘭德
A.克瑞奇米爾
B.榮格
C.威特金
D.霍蘭德
A.孟子
B.孔子
C.老子
D.莊子
A.華生
B.斯金納
C.馬斯洛
D.班杜拉
A.能力
B.意志
C.愛
D.希望
A.性格理智特征
B.性格的情緒特征
C.性格的意志特征
D.性格的態(tài)度特征
A.對別人、對集體社會態(tài)度的性格特征
B.對生活態(tài)度的特征
C.對勞動和工作態(tài)度的特征
D.對自己態(tài)度的特征
最新試題
研究認為,在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
具體一隨機型風格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
一般認為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。