A.《世界圖解》
B.《母育學(xué)?!?br />
C.《大教學(xué)論》
D.《論天賦才能的培養(yǎng)》
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A.兒童心理的發(fā)展與生物現(xiàn)象類似,也有各種敏感期,過了特定的敏感期消失
B.環(huán)境對于敏感區(qū)沒有作用
C.將敏感期分為感覺的敏感期,秩序的敏感期,語言的敏感期和動作的敏感期
D.兒童正式通過各個敏感期既不同的活動的交替進行,逐漸形成自己的個性特征
A.魏瑪共和國時期
B.納粹統(tǒng)治時期
C.德意志帝國時期
A.《人的問題》
B.《國民教育與民主主義》
C.《民主主義與教育》
D.《童年的秘密》
A.《工廠法》
B.《教區(qū)學(xué)校議案》
C.《初等教育法》
D.《教育論》
A.1559年威釘堡法令
B.1619年魏瑪公國法令
C.1794年威廉二世法令
D.1763年《普通學(xué)校規(guī)章》
蒙臺梭利為兒童營造的建筑物的三根主要支柱是下列()
(1)自由
(2)紀律
(3)工作
(4)游戲
(5)想象
A.(1)(2)(5)
B.(2)(3)(4)
C.(1)(2)(3)
D.(1)(2)(4)
A.集體教學(xué)法
B.學(xué)生自學(xué)
C.教師灌輸法
D.師生問答法
A.只有生產(chǎn)勞動和勞動過程相結(jié)合,才能使兒童在道德上和精神上得到提高
B.只有同時參加社會生活和集體生活,那么勞動才能成為一種起作用的過程
C.只有勞動和知識教育并行,才能給教育帶來好處
D.只有同時從思想上和道德上去教育一個人,那么勞動才會產(chǎn)生積極的效果
A.《蘇聯(lián)教育改革》
B.《統(tǒng)一勞動學(xué)校宣言》
C.《關(guān)于普及初等義務(wù)教育的決定》
D.《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》
A.瑞士
B.捷克
C.法國
D.德國
最新試題
“正式把確立全國性中小學(xué)課程標準作為一項重要任務(wù),要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標準的建立內(nèi)容?!边@一規(guī)定出自美國的()
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是()
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
下列各項改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》的是()