A.確立階段
B.初步發(fā)展階段
C.嚴重受挫階段
D.恢復(fù)發(fā)展階段
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A.明示法
B.啟迪法
C.暗示法
D.直接法
A.教學(xué)與社會生活相聯(lián)系
B.專業(yè)性和綜合性相統(tǒng)一
C.學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性增強
D.教學(xué)與科研相結(jié)合
A.歷史性
B.穩(wěn)定性
C.強制性
D.取向性
A.辦學(xué)主體多樣化
B.辦學(xué)經(jīng)費來源多樣化
C.高等教育層次結(jié)構(gòu)多樣化
D.學(xué)生來源多樣化
A.歷史性
B.穩(wěn)定性
C.強制性
D.取向性
A.凡實施高等教育的學(xué)校均可稱為高等學(xué)校
B.不是所有的高等學(xué)校都是大學(xué)
C.冠以“大學(xué)”名稱的高等學(xué)校才屬于大學(xué)
D.高等教育是教育的一種類型和層次，大學(xué)或高等學(xué)校屬于從事高等教育的一種機構(gòu)
A.懲罰性技能
B.干涉性技能
C.激勵性技能
D.預(yù)防性技能
A.實踐
B.操作
C.理論
D.制度
A.15世紀
B.19世紀
C.20世紀
D.21世紀
A.學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任相結(jié)合
B.面向世界學(xué)術(shù)前沿與面向國家需求相結(jié)合
C.基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合
D.科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合
最新試題
群體情境中個體的社會懈怠不會表現(xiàn)為（）
以下屬于傳統(tǒng)文化中對教師角色的認知的是（）
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
把文化與經(jīng)濟、政治、社會意識形態(tài)等結(jié)合起來，強調(diào)社會中大的切面對人格影響的心理學(xué)家是（）
以下哪項不屬于自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
以下選項中符合韋納在《動機和情緒的歸因理論》中對典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）
埃里克森認為時間對個人在學(xué)習(xí)社交和角色試驗中，成就的取得是至關(guān)重要的，需要一定時間，個體的自我才能獲得心理的整合，他認為不同文化的社會制度，都需要考慮這一需求，埃里克森把這段必要的準備時間叫做（）
下列關(guān)于學(xué)績測驗評分的說法錯誤的是（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
不屬于馬斯洛認為自我實現(xiàn)者的人格模式是（）