A.明示法
B.啟迪法
C.暗示法
D.直接法
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A.教學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系
B.專業(yè)性和綜合性相統(tǒng)一
C.學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性增強(qiáng)
D.教學(xué)與科研相結(jié)合
A.歷史性
B.穩(wěn)定性
C.強(qiáng)制性
D.取向性
A.辦學(xué)主體多樣化
B.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源多樣化
C.高等教育層次結(jié)構(gòu)多樣化
D.學(xué)生來源多樣化
A.歷史性
B.穩(wěn)定性
C.強(qiáng)制性
D.取向性
A.凡實(shí)施高等教育的學(xué)校均可稱為高等學(xué)校
B.不是所有的高等學(xué)校都是大學(xué)
C.冠以“大學(xué)”名稱的高等學(xué)校才屬于大學(xué)
D.高等教育是教育的一種類型和層次，大學(xué)或高等學(xué)校屬于從事高等教育的一種機(jī)構(gòu)
A.懲罰性技能
B.干涉性技能
C.激勵(lì)性技能
D.預(yù)防性技能
A.實(shí)踐
B.操作
C.理論
D.制度
A.15世紀(jì)
B.19世紀(jì)
C.20世紀(jì)
D.21世紀(jì)
A.學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任相結(jié)合
B.面向世界學(xué)術(shù)前沿與面向國(guó)家需求相結(jié)合
C.基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合
D.科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合
A.校園美化
B.校園綠化
C.校園凈化
D.校園優(yōu)化
最新試題
人文類學(xué)科要（），以便通過情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，促進(jìn)遷移。
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
提升教師的公眾形象，改善對(duì)教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動(dòng)中的參與性。屬于哪個(gè)方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式（）
奧爾波特對(duì)人性的看法是（）
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）