A.4
B.8
C.16
D.32
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.艾森克
B.埃里克森
C.卡特爾
D.奧爾波特
A.個人特質(zhì)
B.集體特質(zhì)
C.共同特質(zhì)
D.根源特質(zhì)
A.個人特質(zhì)
B.集體特質(zhì)
C.共同特質(zhì)
D.根源特質(zhì)
A.個人特質(zhì)
B.集體特質(zhì)
C.共同特質(zhì)
D.根源特質(zhì)
A.個人特質(zhì)
B.集體特質(zhì)
C.共同特質(zhì)
D.根源特質(zhì)
A.克瑞奇米爾
B.榮格
C.威特金
D.霍蘭德
A.克瑞奇米爾
B.榮格
C.威特金
D.霍蘭德
A.孟子
B.孔子
C.老子
D.莊子
A.華生
B.斯金納
C.馬斯洛
D.班杜拉
A.能力
B.意志
C.愛
D.希望
最新試題
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設(shè)計者在運用該教學設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
學生的學習具有間接性的特點。