A.最佳行為評價以測量被試的最佳行為表現(xiàn)為目的
B.會考是成就測驗
C.升學考試在性質(zhì)上都屬于最佳行為評價
D.教師的課堂提問、課堂討論是總結(jié)性評價
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A.教育與心理測量的參照點是相對參照點
B.一般D≥0.40,區(qū)分效果才會比較顯著
C.難度在0.5左右時,即中等程度的測驗題目,區(qū)分效果最佳
D.雙向細目表中“雙向”是指教學計劃和教學目標
A.充分條件
B.必要條件
C.非必要充分條件
D.必要充分條件
A.難度一般用D來表示
B.難度只能是一個測驗項目(題目)難度
C.難度系數(shù)的取值范圍為0~1
D.高難度的測驗題目,區(qū)分效果最佳
A.常模參照評價
B.標準參照評價
C.診斷性評價
D.描述性評價
A.較好
B.最好
C.極差
D.差
A.簡答題
B.判斷題
C.填空題
D.論述題
A.效度高
B.區(qū)分度高
C.信度低
D.難度低
A.一般行為評價
B.典型行為評價
C.特殊行為評價
D.最佳行為評價
A.每個選擇題都要包括題干和選項兩個部分
B.判斷題是呈現(xiàn)一個陳述句,要求學生判斷這句話是對的還是錯的
C.科學性原則是指所編制的測驗沒有科學性錯誤,并且符合科學性要求
D.教師自編測驗的編制耗時長
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
最新試題
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
學習策略具有操作性。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。