A.每個(gè)選擇題都要包括題干和選項(xiàng)兩個(gè)部分
B.判斷題是呈現(xiàn)一個(gè)陳述句,要求學(xué)生判斷這句話是對(duì)的還是錯(cuò)的
C.科學(xué)性原則是指所編制的測(cè)驗(yàn)沒有科學(xué)性錯(cuò)誤,并且符合科學(xué)性要求
D.教師自編測(cè)驗(yàn)的編制耗時(shí)長(zhǎng)
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A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.階段性評(píng)價(jià)
D.中間性評(píng)價(jià)
A.評(píng)價(jià)可以作為教學(xué)效果的依據(jù)
B.難度既可以是一個(gè)題目的難度,也可以是一份試卷的難度
C.教育與心理測(cè)量的參照點(diǎn)是絕對(duì)參照點(diǎn)
D.教師自編測(cè)驗(yàn)中測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容必須高度一致
A.0.96
B.0.25
C.0.75
D.0.54
A.測(cè)量
B.測(cè)驗(yàn)
C.量具
D.評(píng)價(jià)
A.三次考研失敗,是因?yàn)槲姨苛?br/>B.乒乓球比賽輸了,是因?yàn)椴门写岛谏?br/>C.今天運(yùn)氣不好,考試考砸了
D.等我頭疼好了,做題就不會(huì)這么慢了
A.誘因有積極和消極之分
B.學(xué)習(xí)期待和誘因都是動(dòng)態(tài)變化的
C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的
D.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義,可以分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)
A.萌萌氣定神閑地做競(jìng)賽題目
B.葉子總是佛系對(duì)待一切考試
C.老胡默寫古詩詞時(shí)不以為意
D.明明參加教招面試時(shí)緊張到冒汗
A.直接性動(dòng)機(jī)
B.高尚的動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.近景的直接性動(dòng)機(jī)
B.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.高尚的動(dòng)機(jī)
最新試題
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問與測(cè)量。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。