A.效度高
B.區(qū)分度高
C.信度低
D.難度低
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A.一般行為評價
B.典型行為評價
C.特殊行為評價
D.最佳行為評價
A.每個選擇題都要包括題干和選項兩個部分
B.判斷題是呈現(xiàn)一個陳述句,要求學(xué)生判斷這句話是對的還是錯的
C.科學(xué)性原則是指所編制的測驗沒有科學(xué)性錯誤,并且符合科學(xué)性要求
D.教師自編測驗的編制耗時長
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.階段性評價
D.中間性評價
A.評價可以作為教學(xué)效果的依據(jù)
B.難度既可以是一個題目的難度,也可以是一份試卷的難度
C.教育與心理測量的參照點是絕對參照點
D.教師自編測驗中測驗內(nèi)容與教材內(nèi)容必須高度一致
A.0.96
B.0.25
C.0.75
D.0.54
A.測量
B.測驗
C.量具
D.評價
A.三次考研失敗,是因為我太笨了
B.乒乓球比賽輸了,是因為裁判吹黑哨
C.今天運氣不好,考試考砸了
D.等我頭疼好了,做題就不會這么慢了
A.誘因有積極和消極之分
B.學(xué)習(xí)期待和誘因都是動態(tài)變化的
C.內(nèi)部動機是對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的
D.根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義,可以分為高尚的動機和低級的動機
A.萌萌氣定神閑地做競賽題目
B.葉子總是佛系對待一切考試
C.老胡默寫古詩詞時不以為意
D.明明參加教招面試時緊張到冒汗
最新試題
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標的確定是緊密聯(lián)系的。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。