A.簡(jiǎn)答題
B.判斷題
C.填空題
D.論述題
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A.效度高
B.區(qū)分度高
C.信度低
D.難度低
A.一般行為評(píng)價(jià)
B.典型行為評(píng)價(jià)
C.特殊行為評(píng)價(jià)
D.最佳行為評(píng)價(jià)
A.每個(gè)選擇題都要包括題干和選項(xiàng)兩個(gè)部分
B.判斷題是呈現(xiàn)一個(gè)陳述句,要求學(xué)生判斷這句話(huà)是對(duì)的還是錯(cuò)的
C.科學(xué)性原則是指所編制的測(cè)驗(yàn)沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤,并且符合科學(xué)性要求
D.教師自編測(cè)驗(yàn)的編制耗時(shí)長(zhǎng)
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.階段性評(píng)價(jià)
D.中間性評(píng)價(jià)
A.評(píng)價(jià)可以作為教學(xué)效果的依據(jù)
B.難度既可以是一個(gè)題目的難度,也可以是一份試卷的難度
C.教育與心理測(cè)量的參照點(diǎn)是絕對(duì)參照點(diǎn)
D.教師自編測(cè)驗(yàn)中測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容必須高度一致
A.0.96
B.0.25
C.0.75
D.0.54
A.測(cè)量
B.測(cè)驗(yàn)
C.量具
D.評(píng)價(jià)
A.三次考研失敗,是因?yàn)槲姨苛?br/>B.乒乓球比賽輸了,是因?yàn)椴门写岛谏?br/>C.今天運(yùn)氣不好,考試考砸了
D.等我頭疼好了,做題就不會(huì)這么慢了
A.誘因有積極和消極之分
B.學(xué)習(xí)期待和誘因都是動(dòng)態(tài)變化的
C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的
D.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義,可以分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)
最新試題
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿(mǎn)足基本需要,也為了滿(mǎn)足成長(zhǎng)需要。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。