A.簡單地
B.耐心地
C.快速地
D.及時地
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A.理論化
B.創(chuàng)新性
C.學究氣
D.正確規(guī)范
A.技巧
B.基礎
C.保障
D.條件
A.積極性和客體作用
B.被動性和主體作用
C.主動性和客體作用
D.主動性和主體作用
A.調研
B.聆聽和非語言溝通
C.分析
D.宣講
A.營養(yǎng)菜譜搭配方案
B.家庭環(huán)境創(chuàng)設方案
C.家庭教養(yǎng)方法
D.親子游戲活動
A.個別咨詢法
B.示范操作法
C.及時反饋建議法
D.經驗分享法
A.根據社會流行時尚
B.傳統(tǒng)帶養(yǎng)經驗
C.根據嬰幼兒的年齡和身心發(fā)育特點
D.根據育嬰師自身的興趣
A.相同的
B.新穎的
C.不同的
D.傳統(tǒng)的
A.方案
B.內容
C.方法
D.途經
A.經驗分享會
B.個別咨詢
C.書信便條
D.電話聯系
最新試題
觀察對象分為個體觀察對象和()觀察對象。
家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用不是高級育嬰員作為培訓內容的主題。
培訓目的的確定需要從實際出發(fā),從受訓者的需求和問題出發(fā),要有針對性。
帶教與培訓的實踐指導法有兩種即:()和經驗分享法。
每個嬰兒都是一個獨特的個體,所以每個嬰兒的成長規(guī)律()。
社會性活動的內容選材可以是()。
評價結果的整理與統(tǒng)計是嬰幼兒發(fā)展評價的()之一。
“育嬰員新手培訓班”的培訓評估采用()。
在設計編輯個性化教育之前需要了解對象()。
加德納多元智理論中提出的觀點是()