教學設計的關鍵是教學內容的確定。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。

研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

根據“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經驗中迅速得出結論。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。