A．德育
B．智育
C．體育
D．美育
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A．哲學(xué)觀念
B．人性假設(shè)
C．理想人格
D．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
A．思維發(fā)展能力
B．自學(xué)能力
C．創(chuàng)新精神和實踐能力
D．全面發(fā)展能力
A．保羅•朗格朗
B．培根
C．埃德加•富爾
D．舒爾茨
A．性質(zhì)
B．動力
C．目的
D．內(nèi)容
A．素質(zhì)教育
B．課外、校外教育活動
C．社會教育
D．家庭教育
A．保羅•朗格朗
B．培根
C．埃德加•富爾
D．杜威
A．學(xué)習過程
B．教學(xué)過程
C．社會實踐
D．人的實踐
A．活動性
B．目的性
C．實踐性
D．預(yù)期性
A．應(yīng)試教育
B．素質(zhì)教育
C．特長教育
D．繼續(xù)教育
A．既從事體力勞動．也從事智力勞動
B．從事智力勞動或從事體力勞動
C．接受工人、農(nóng)民再教育
D．實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
最新試題
現(xiàn)階段我國的教育目的是1985年《決定》中規(guī)定的。
剖析社會本位論的教育目的。
素質(zhì)教育是一個宏觀的指導(dǎo)方針，是一種特殊的教育模式。
影響教育目的制定的因素有哪些？
教育目的的意義和價值。
素質(zhì)教育就是多開一些音、體、美之類的課程。
《決定》指出“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生”。
素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。
創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造也包括生活美的創(chuàng)造。
現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。