A.物質(zhì)文化
B.組織文化
C.制度文化
D.精神或觀念文化
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A.生產(chǎn)力
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.文化
D.科技
A.抓關(guān)鍵期
B.循序漸進(jìn)
C.因材施教
D.教學(xué)相長
A.小學(xué)階段
B.初中階段
C.高中階段
D.大學(xué)階段
A.身體和心理
B.智力
C.個(gè)性
D.社會(huì)性
A.《學(xué)記》
B.《普通教育學(xué)》
C.《大教學(xué)論》
D.《教育漫話》
A.凱洛夫
B.赫爾巴特
C.杜威
D.夸美紐斯
A.前制度化
B.制度化
C.非制度化
D.前三項(xiàng)兼有
A.禮樂
B.射御
C.書數(shù)
D.禮書
A.原始社會(huì)
B.奴隸社會(huì)
C.封建社會(huì)
D.資本主義社會(huì)
A.神話起源說
B.生物起源說
C.心理起源
D.勞動(dòng)起源說
最新試題
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
對教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時(shí)記憶。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。