A.行政渠道和仲裁渠道
B.司法渠道和調(diào)解渠道
C.仲裁渠道和司法渠道
D.行政渠道和司法渠道
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A.行政法律責任
B.民事法律責任
C.刑事法律責任
D.違憲責任
A.無行為能力人
B.限制行為能力人
C.準行為能力人
D.完全行為能力人
A.林某有償補課,應給予處分
B.林某利用假期有償補課,不應該被處理
C.林某無權向教育行政主管部門提出申訴
D.這樣的處罰侵害了林某的教育教學權
A.人格尊嚴
B.免受懲罰權
C.個人隱私權
D.榮譽權
A.一般性規(guī)范
B.概念性規(guī)范
C.原則性規(guī)范
D.規(guī)則性規(guī)范
A.診斷性測驗
B.形成性測驗
C.標準參照測驗
D.常模參照測驗
A.信度是效度的充分條件
B.效度高的測驗,信度一定高
C.信度高的測驗,效度一定高
D.效度低的測驗,信度一定低
A.引發(fā)作用
B.定向作用
C.維持作用
D.調(diào)節(jié)作用
A.觀察學習理論
B.人本主義學習理論
C.行為主義學習理論
D.掌握學習理
A.目的意義
B.方法途徑
C.基本結構
D.發(fā)展前景
最新試題
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎。