A.華生—行為主義
B.苛勒—機(jī)能主義
C.羅杰斯—人本主義
D.弗洛伊德—精神分析學(xué)
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A.教學(xué)過程之前
B.教學(xué)過程之中
C.教學(xué)過程之后
D.始終貫穿
A.個(gè)性傾向性
B.個(gè)性心理特征
C.心理狀態(tài)
D.情緒過程
A.構(gòu)造心理學(xué)
B.精神分析學(xué)
C.積極心理學(xué)
D.認(rèn)知心理學(xué)
A.教育心理學(xué)誕生的時(shí)間是1903年
B.教育心理學(xué)誕生的時(shí)間是1914年
C.心理學(xué)誕生的時(shí)間為1879年
D.我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是房東岳翻譯的《教育實(shí)用心理學(xué)》
A.對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的第一步是描述心理事實(shí)
B.對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的第一步是描述心理規(guī)律
C.對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的第一步是研究心理規(guī)律
D.對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的第一步是反映心理活動(dòng)
A.主動(dòng)性研究
B.反思性研究
C.合作性研究
D.社會(huì)文化研究
A.9
B.10
C.11
D.12
A.學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、總結(jié)過程
B.卡普杰列夫被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”
C.20世紀(jì)60年代初,布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)
D.20世紀(jì)40年代,程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起
A.20世紀(jì)二三十年代之后,心理學(xué)進(jìn)入派別林立時(shí)期
B.積極心理學(xué)形成于20世紀(jì)末
C.馮特在德國慕尼黑大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室
D.華生被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父”
A.廖世承編寫我國第一本《教育心理學(xué)》
B.布魯納總結(jié)教育心理學(xué)的研究成果
C.馮特建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室
D.桑代克發(fā)表《教育心理學(xué)大綱》
最新試題
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。