A、報(bào)告
B、練習(xí)
C、制度
D、委托任務(wù)
E、組織活動(dòng)
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A、是學(xué)校德育的基本途徑
B、能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽(yù)感
C、使學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己
D、提高思想覺悟,培養(yǎng)良好品質(zhì)
A.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律
B.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律
C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律
D.學(xué)生思想品德形成的長期性規(guī)律
E.學(xué)生思想品德形成的反復(fù)性規(guī)律
A、社區(qū)德育
B、家庭德育
C、單位德育
D、學(xué)校德育
E、社會德育
A、擺事實(shí)、講道理
B、創(chuàng)設(shè)良好的情境
C、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)
D、操行評定
E、潛移默化
A、榜樣示范
B、陶冶教育法
C、討論法
D、角色扮演法
E、自我教育法
A、愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生
B、引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)
C、合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度
D、督促學(xué)生切實(shí)做到
E、發(fā)揚(yáng)民主,獲得群眾的支持
A、講明道理,疏導(dǎo)思想
B、因勢利導(dǎo),循循善誘
C、創(chuàng)設(shè)良好的情境
D、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
E、以表揚(yáng)激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育
A、應(yīng)是相同的
B、應(yīng)是完全不同的
C、既可以相同,也可以不同
D、應(yīng)有一定的靈活性
E、以教育原則為主導(dǎo)
A、針對性
B、多開端性
C、全面性
D、長期性
E、權(quán)威性
A、依靠積極因素克服消極因素
B、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合
C、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
D、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
E、理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合
最新試題
體諒模式具有鮮明的人本主義色彩,不具有行為主義傾向。
為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱是德育過程。
簡述我國中小學(xué)德育的具體內(nèi)容。
體諒模式形成于70年代,由美國學(xué)者班杜拉所創(chuàng)立。
社會模仿模式認(rèn)為:教育即學(xué)會關(guān)心。
麥克費(fèi)爾提出了關(guān)于青少年期是人生“社會試驗(yàn)期”的假設(shè)。
如何運(yùn)用說服教育法?
在德育認(rèn)知模式中,同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問題叫做兩難問題。
陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
德育過程是一個(gè)長期和反復(fù)的過程,試述德育過程的這一規(guī)律。