A.加涅
B.皮亞杰
C.奧蘇伯爾
D.桑代克
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A.贊科夫
B.蘇霍姆林斯基
C.皮亞杰
D.布魯納
A.頓悟說
B.聯(lián)結(jié)說
C.認知說
D.結(jié)構(gòu)說
A.陳述性先行組織者
B.比較性先行組織者
C.標記
D.提示策略
A.知識學習和技能學習
B.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習
C.概念學習和意義學習
D.機械學習和意義學習
A.聯(lián)結(jié)學習理論
B.認知-結(jié)構(gòu)理論
C.有意義接受學習理論
D.建構(gòu)主義學習理論
A.苛勒
B.加涅
C.斯金納
D.布魯納
A.圖表
B.新知識
C.認知框架
D.以上都對
A.奧蘇伯爾
B.陸欽斯
C.桑代克
D.賈德
A.最終答案
B.唯一結(jié)論
C.絕對解釋
D.不變實質(zhì)
A.布魯納
B.苛勒
C.奧蘇伯爾
D.加涅
最新試題
哪個學習理論學派的學生觀,強調(diào)引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗()
在認知領(lǐng)域的教學目標中,一代表較高水平的理解()
根據(jù)強化的性質(zhì)和目的,可以把強化分成()。
先行組織者教學技術(shù)常用于()
布魯納的學習過程的第三個階段是()。
提出學生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學家是()。
有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應,巴甫洛夫稱之為()。
先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料,它對新學習材料的簡化與概括,在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用,這種學習的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學策略叫()。
布魯納學習過程的第三個階段是()。
學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()。