A.奧蘇伯爾
B.布魯納
C.加涅
D.杜威
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A.轉化
B.獲得
C.評價
D.同化
A.完形―頓悟說
B.認知―結構學習論
C.信息加工學習理論
D.建構主義學習理論
A.知識學習和技能學習
B.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習
C.概念學習和意義學習
D.機械學習和意義學習
A.布魯納
B.加涅
C.羅森塔爾
D.波斯納
A.馮特
B.巴甫洛夫
C.艾賓浩斯
D.弗洛伊德
A.有意義接受學習
B.有意義發(fā)現(xiàn)學習
C.發(fā)現(xiàn)學習
D.探究學習
A.指導法
B.討論法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.接受法
A.望梅止渴
B.畫餅充饑
C.談虎色變
D.葉公好龍
A.關鍵期
B.守恒期
C.轉折期
D.過渡期
A.工具說
B.聯(lián)結說
C.認知說
D.人本主義
最新試題
奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為（）
個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期稱為（）
哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗（）
根據(jù)強化的性質和目的，可以把強化分成（）。
兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制游戲的禁令屬于（）
根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）
教師告訴學生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間，這種消除不良行為的方法是（）
教師評分的絕對標準對應的評價方式是（）。
提出學生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學家是（）。