A.是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的學習情緒
B.是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)
C.課堂心理氣氛是在課堂教與學的過程中產生和發(fā)展起來的
D.課堂活動中教師、學生的心理過程與個性特征之間的中介環(huán)節(jié)
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A.教師的教風
B.學生的學風
C.教學的時空環(huán)境
D.學生的學習能力
A.積極的氣氛
B.平靜的氣氛
C.消極的氣氛
D.對抗的氣氛
A.激發(fā)學習動機
B.樹立學習自信
C.養(yǎng)成良好學習習慣
D.突破學習瓶頸
A.認知觀念
B.認知風格
C.認知方式
D.認知態(tài)度
A.格式塔療法
B.認知療法
C.行為療法
D.精神分析療法
A.唯一方式
B.較好方式
C.可選方式
D.最佳方式
A.焦慮癥來訪者
B.抑郁癥來訪者
C.強迫癥來訪者
D.恐懼癥來訪者
A.行為契約
B.消退
C.行為代價
D.矯枉過正
A.情感干預的技術
B.行為干預的技術
C.認知干預的技術
D.人格干預的技術
A.韋氏智力測驗量表
B.比奈量表
C.中國兒童發(fā)展量表
D.投射測驗
最新試題
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
從青春期開始,子女就開始減少對父母的依賴,同時增加了反抗的情緒。
下列關于中學生品德發(fā)展特點論述正確的有()
學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉向努力歸因。
中學生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師,并產生積極或校消極的判斷。
為提高學習的效果,通常要求初期連續(xù)強化,中期固定比率強化,后期不定時距強化。
以下對中學生品德發(fā)展特點的描述正確的有()
發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。
動機最佳水平與任務的難度成正比。
進入中學后同伴關系超過親子關系和師生關系,在中學生人際交往和學習、生活中變得越來越重要。