A.教學目標
B.學習準備
C.教學策略
D.教學評價
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A.教學內容
B.教學過程
C.教學方法
D.教學目標
A.確定學生原有基礎
B.分析使能目標
C.分析支持性條件
D.分析學習結果
A.學習積極性
B.學習自覺性
C.要花多少時間
D.智力水平
A.弗洛伊德
B.布盧姆
C.皮亞杰
D.杜威
A.教學目標
B.教學內容
C.教學方法
D.教學過程
A.目的手段法
B.反推法
C.簡化法
D.類比法
A.知識與技能習得的心理過程
B.知識與技能的心理表征
C.知識向技能轉化的規(guī)律
D.知識學習情境與其測量情境的變化程度
A.應用
B.分析
C.評價
D.綜合
A.以策略為中心的教學設計
B.以媒體為中心的教學設計
C.以系統(tǒng)為中心的教學設計
D.以課堂為中心的教學設計
A.領會
B.應用
C.知識
D.分析
最新試題
最早提出班級授課制的教育家是()。
()的思想來源于普萊西發(fā)明的教學機器,但其真正的首創(chuàng)者應歸功于美國行為主義心理學家斯金納。
“先行組織者”教學策略是一種()的教學技術。
在應用知識的具體情景中進行知識教學的一種教學策略,這是指()
發(fā)現(xiàn)教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象思維的一種教學策略.一般要經過四個階段,其中第一個階段是()。
為了幫助學生把當前的知識內容與原有的知識、經驗聯(lián)系起來,教師可以采用的策略是()。
教學方法一旦形成,不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。
啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略。
個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。
下列教學模式不屬于個別化教學的是()。