單項選擇題布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據(jù)是（）。
A.知識與技能習得的心理過程
B.知識與技能的心理表征
C.知識向技能轉化的規(guī)律
D.知識學習情境與其測量情境的變化程度
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1.單項選擇題布盧姆認為認知領域的教學目標可以分為六個不同水平的層次，其中最高水平的認知教學目標是（）。
A.應用
B.分析
C.評價
D.綜合
2.單項選擇題“一個地區(qū)心理健康教育系統(tǒng)的設計、中心小學的教研活動計劃、一所新型學?；蛞婚T新專業(yè)的課程設置等”屬于（）。
A.以策略為中心的教學設計
B.以媒體為中心的教學設計
C.以系統(tǒng)為中心的教學設計
D.以課堂為中心的教學設計
3.單項選擇題（）是最低水平的認知學習結果。
A.領會
B.應用
C.知識
D.分析
4.單項選擇題預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱為（）。
A.學習目的
B.教學目的
C.學習目標
D.教學目標
5.單項選擇題在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是（）。
A.運用
B.分析
C.綜合
D.評價
6.單項選擇題在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。
A.教學程序
B.教學過程
C.教學事項
D.教學方法
7.單項選擇題（）是最低水平的認知學習結果。
A.領會
B.應用
C.知識
D.分析
最新試題
（）是由美國心理學家布魯姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法。
題型：單項選擇題
個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。
題型：判斷題
選擇教學方法的主要依據(jù)是（）。
題型：單項選擇題
提出假設常用的方式有歸納式和演繹式。
題型：判斷題
情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。
題型：判斷題
為了幫助學生把當前的知識內容與原有的知識、經驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。
題型：多項選擇題
（）指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調，讓學生對所學內容進行積極反應，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。
題型：單項選擇題
以學生為中心的教學策略有發(fā)現(xiàn)教學、情景教學等。
題型：判斷題
課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設計。
題型：判斷題
“以提供建構認知結構的框架為教學的切入點”屬于（）教學策略。
題型：單項選擇題