讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為（）。

在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為（）。

掌握學習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。

下列教學模式不屬于個別化教學的是（）。

（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學機器，但其真正的首創(chuàng)者應歸功于美國行為主義心理學家斯金納。

“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術。

“以提供建構認知結構的框架為教學的切入點”屬于（）教學策略。

發(fā)現(xiàn)教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象思維的一種教學策略．一般要經(jīng)過四個階段，其中第一個階段是（）。

采用掌握學習進行教學，學生的成績沒有差異。

合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替（）