A.模象直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.實物直觀
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A.實物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.知識直觀
A.實物直觀
B.模像學習
C.言語直觀
D.變式直觀
A.正例和反例
B.變式
C.比較
D.直觀性
A.教學程序
B.教學過程
C.教學事項
D.教學方法
A.模像直觀
B.實物直觀
C.言語直觀
D.動作直觀
A.會導致學生注意力分散
B.導致學生機械學習
C.不利于發(fā)展學生的智力
D.太耗費時間
A.授受學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.機械學習
D.動作技能學習
A.強度律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
A.學習過程、教學過程和評價/反思過程
B.學習過程、教學過程和互動過程
C.學習過程、教學過程和思考過程
D.學習過程、教學過程和管理過程
A.提供學習指導
B.提示教學目標
C.喚起先前經(jīng)驗
D.引起學生注意
最新試題
掌握學習是心理學家布魯納提出來的。
“以提供建構認知結構的框架為教學的切入點”屬于()教學策略。
教學方法一旦形成,不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。
所謂(),就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性,即變換同類事物的非本質特征,以便突出本質特征。
教師的教學策略主要有兩種:一是以教師為主導的教學策略;二是以學生為中心的教學策略。
讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為()。
發(fā)現(xiàn)教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象思維的一種教學策略.一般要經(jīng)過四個階段,其中第一個階段是()。
以下屬于個別化教學的是()
以下說法中,錯誤的是()。
()是由美國心理學家布魯姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法。