A.恩物與游戲
B.活動與游戲
C.活動與工作
D.工作與紀律
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.統(tǒng)一
B.順應自然
C.發(fā)展
D.創(chuàng)造
A.盧梭
B.凱興斯泰納
C.赫爾巴特
D.福祿培爾
A.應用
B.交流
C.綜合
D.敘述
A.注意
B.行動
C.期待
D.要求
A.課程設計應遵循“相關”、“集中”的原則
B.課程內(nèi)容應當與兒童的經(jīng)驗、興趣一致
C.兒童課程選擇應遵循兒童心理發(fā)展順序
D.兒童課程應經(jīng)常更換
A.自然
B.數(shù)學
C.文學
D.神學
A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
A.裴斯泰洛齊
B.福祿培爾
C.蒙臺梭利
D.赫爾巴特
A.美國
B.德國
C.法國
D.英國
A.算術;幾何;語文
B.政治;歷史;神學
C.邏輯;辯證;歷史
D.算術;幾何;音樂
最新試題
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎教育的整體走向。
下列關于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
下列關于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()